La pédagogie Montessori repose sur des méthodes qui respectent le rythme et les besoins individuels des enfants. Parmi elles, la leçon en trois temps est une approche simple et progressive qui permet d’introduire et d’assimiler de nouveaux concepts. Adaptée aux enfants autistes, cette méthode peut être enrichie par des outils comme les cartes Borel-Maisonny (que vous pouvez télécharger et imprimer gratuitement ici), qui sont particulièrement utiles pour soutenir l’apprentissage des lettres, de la lecture, et même, dans certains cas, encourager l’oralisation.
1. Le principe général de la leçon en trois temps
Les étapes de la méthode
- Premier temps : La nomination (présentation)
L’éducateur montre un objet ou une image et nomme ce qu’il représente.
- Exemple : « Ceci est un carré. »
- Cette étape introduit le concept de manière claire et répétée.
- Deuxième temps : La reconnaissance
L’éducateur demande à l’enfant de montrer ou désigner le concept.
- Exemple : « Montre-moi le carré. »
- L’enfant répond en pointant ou manipulant l’objet correspondant.
- Troisième temps : La validation (mémorisation)
L’éducateur demande à l’enfant de nommer l’objet ou le concept. - Exemple : « Qu’est-ce que c’est ? »
- Cette étape évalue si l’enfant a intégré le concept.
Pourquoi cette méthode est-elle efficace ?
- Elle décompose l’apprentissage en étapes claires et progressives.
- Elle encourage l’autonomie en permettant à l’enfant de répondre activement.
- Elle s’adapte à des concepts variés (couleurs, formes, lettres, chiffres, etc.).
Applications générales de la leçon en trois temps selon les matières
Les couleurs
Matériels : Tablettes de couleurs, jeu de tri.
Étapes :
- « Ceci est rouge. »
- « Montre-moi le rouge. »
- « Qu’est-ce que c’est ? »
Les formes géométriques
Matériel : Formes en bois ou en carton.
- Étapes :
- « Ceci est un triangle. »
- « Montre-moi le triangle. »
- « Qu’est-ce que c’est ? »
Les lettres et la lecture
Matériel : Lettres rugueuses ou cartes Borel-Maisonny, alphabets mobiles, planche de traçage.
Étapes avec Borel-Maisonny :
- Premier temps : Montrez la lettre « A » et faites le geste correspondant. Dites : « Ceci est la lettre A. »
- Deuxième temps : Demandez : « Montre-moi la lettre A. »
- Troisième temps : Montrez la lettre et demandez : « Qu’est-ce que c’est ? »
Si l’enfant est non verbal, il peut reproduire le geste associé pour répondre.
2. L’adaptation pour les enfants autistes
Les enfants autistes, en particulier ceux non verbaux, nécessitent des ajustements spécifiques pour tirer pleinement parti de la méthode Montessori et de la leçon en trois temps. Ces adaptations incluent l’utilisation de supports visuels, d’une approche multisensorielle, et dans certains cas, de systèmes de communication alternative et augmentée (CAA) pour compenser les défis liés à la communication verbale.
Supports visuels et communication augmentative
Les supports visuels permettent de renforcer la compréhension en associant des images ou des objets concrets aux mots ou concepts enseignés. Ces outils sont particulièrement adaptés aux enfants qui ont du mal à traiter ou retenir les informations uniquement verbales.
- Matériel : Images, pictogrammes, objets réels.
- Exemple : Pour enseigner le mot « pomme », montrez une vraie pomme ou une image claire et colorée de l’objet.
Avantages :
- Les supports visuels clarifient les attentes et réduisent l’anxiété liée à l’incompréhension.
- Ils aident les enfants à établir des connexions entre un mot abstrait et un objet concret.
Approche multisensorielle
Une approche multisensorielle exploite plusieurs canaux d’apprentissage (visuel, tactile, auditif) pour aider l’enfant à assimiler les concepts de manière plus efficace.
- Exemples :
- Tactile : Utilisez des formes en relief pour enseigner les lettres ou les concepts géométriques. L’enfant peut les toucher et les explorer tout en écoutant leur nom ou leur son.
- Auditif : Associez les mots à des sons distinctifs (par exemple, le cri d’un animal pour enseigner son nom).
- Visuel : Utilisez des objets colorés ou des cartes illustrées.
Avantages :
- Multiplier les canaux d’apprentissage permet à l’enfant de compenser ses éventuelles faiblesses dans un domaine.
- Cela renforce la mémorisation et l’engagement.
Simplification des étapes
Pour les enfants autistes, simplifier la leçon en trois temps peut favoriser leur concentration et réduire les risques de frustration.
- Comment faire :
- Limitez le nombre d’options présentées à l’enfant lors de la reconnaissance (deux ou trois objets maximum).
- Utilisez des consignes courtes et claires, adaptées à leur niveau de compréhension.
Exemple pratique :
Au lieu de présenter quatre formes géométriques lors de l’étape de reconnaissance, commencez par deux, comme un cercle et un triangle, pour faciliter la tâche.
Encourager les réponses non verbales
Les enfants non verbaux peuvent valider leur compréhension en utilisant des réponses non verbales. Ces alternatives offrent un moyen de participer activement, même sans communication orale.
- Exemple : Lors de la validation (« Qu’est-ce que c’est ? »), l’enfant peut :
- Pointer ou désigner l’objet.
- Reproduire un geste associé, comme ceux des cartes Borel-Maisonny.
Avantages :
- Les réponses non verbales valorisent les compétences existantes de l’enfant.
- Elles permettent à l’enfant de démontrer sa compréhension sans frustration liée au langage oral.
Utilisation des systèmes de communication alternative et augmentée (CAA)
Pour les enfants non verbaux qui maîtrisent un système de communication alternative et/ou augmentée, ces outils offrent des possibilités supplémentaires pour participer activement à la leçon en trois temps.
- Exemples de systèmes CAA :
- Tableaux de communication : L’enfant pointe un pictogramme ou une image correspondant au mot ou concept enseigné.
- Applications sur tablettes : Des outils interactifs permettent à l’enfant de sélectionner une réponse en appuyant sur une image ou un symbole.
- Dispositifs vocaux : Certains systèmes permettent à l’enfant de choisir une réponse qui est ensuite énoncée vocalement par l’appareil.
Validation de la troisième étape avec le CAA : Lors de l’étape de validation, l’enfant peut :
- Sélectionner l’image ou le pictogramme correspondant sur son tableau ou son application.
- Activer une réponse vocale si son dispositif le permet (par exemple, en appuyant sur une icône pour produire le son ou le mot attendu).
Avantages :
- Le système CAA donne à l’enfant un moyen fonctionnel et fiable de valider sa compréhension.
- Il favorise l’autonomie, car l’enfant peut utiliser ces outils pour s’exprimer dans d’autres contextes éducatifs ou sociaux.
Avantages globaux d’une adaptation bien pensée
- Meilleure compréhension des consignes : Les supports visuels et tactiles clarifient le processus.
- Participation active et valorisation : Les outils non verbaux permettent à l’enfant de participer pleinement, quel que soit son mode de communication.
- Renforcement des compétences générales : Les systèmes CAA aident l’enfant à développer des compétences de communication qui s’appliquent au-delà des leçons.
3. Les cartes Borel-Maisonny : un outil clé pour l’apprentissage des lettres et de la lecture
Qu’est-ce que les cartes Borel-Maisonny ?
Les cartes Borel-Maisonny associent chaque lettre ou son à un geste précis. Ces gestes visuels et kinesthésiques facilitent la mémorisation des phonèmes et des graphèmes, rendant l’apprentissage plus interactif et intuitif. Elles sont particulièrement adaptées aux enfants qui ont besoin d’un appui multisensoriel pour assimiler les bases de la lecture.
Pourquoi sont-elles utiles pour les enfants autistes ?
- Soutien à la mémoire kinesthésique :
Les gestes associés aux sons aident l’enfant à mémoriser les correspondances entre les phonèmes (les sons) et les graphèmes (les lettres). Cette approche engage activement l’enfant dans son apprentissage. - Facilitation de la lecture :
Dans la pédagogie Montessori, on enseigne le son des lettres plutôt que leur nom. Par exemple, au lieu de dire « B » [bé], on dira simplement [b]. Cette méthode, combinée aux gestes des cartes Borel-Maisonny, permet aux enfants de comprendre rapidement la relation entre les sons et les lettres, ce qui est un prérequis pour la lecture. - Soutien à l’oralisation :
Les gestes des cartes Borel-Maisonny peuvent stimuler la production orale chez certains enfants autistes. En reproduisant le geste, l’enfant est encouragé à émettre le son correspondant.
- Exemple : Le geste pour le son « M » (imitation de mâcher) peut encourager l’enfant à produire ce son de manière spontanée.
Exemple pratique d’utilisation des cartes Borel-Maisonny
- Premier temps : Présentation
Montrez la carte correspondant au son « [b] » et réalisez le geste associé. Dites : « Ceci est le son [b]. »
L’enfant observe la carte et le geste. - Deuxième temps : Reconnaissance
Montrez plusieurs cartes et demandez : « Montre-moi le son [b]. »
L’enfant peut répondre en pointant la carte ou en exécutant le geste. - Troisième temps : Validation
Montrez une carte et demandez : « Qu’est-ce que c’est ? »
L’enfant peut répondre en prononçant le son ou en reproduisant le geste associé.
Avantages des cartes Borel-Maisonny pour les enfants non verbaux
- Elles offrent une alternative non verbale pour répondre : l’enfant peut utiliser les gestes pour valider sa compréhension.
- Elles permettent d’apprendre la lecture même sans langage oral, grâce à l’association gestes-sons.
- Elles encouragent les tentatives d’oralisation en rendant les sons plus accessibles et concrets.
Combiner les cartes Borel-Maisonny avec le matériel Montessori
Pour renforcer l’efficacité de l’apprentissage, il est utile de compléter les cartes Borel-Maisonny avec du matériel Montessori tel que :
- Les lettres rugueuses : L’enfant trace chaque lettre du bout des doigts tout en prononçant son son, associant ainsi la mémoire tactile à la mémoire auditive.
- L’alphabet mobile : Ce matériel permet à l’enfant de manipuler des lettres en bois ou en carton pour former des mots. Cela favorise une approche pratique de la lecture et de l’écriture.
Pourquoi enseigner les sons plutôt que les noms des lettres ?
Dans la pédagogie Montessori, on enseigne systématiquement le son produit par la lettre et non son nom, car :
- Cela simplifie la lecture : l’enfant peut déchiffrer un mot plus facilement en associant les sons entre eux.
- Par exemple, pour lire le mot « maman », un enfant qui connaît les sons [m] et [a] pourra les enchaîner naturellement sans être freiné par les noms des lettres.
- Cette méthode évite la confusion entre le nom de la lettre et sa fonction dans un mot.
Conclusion
Les cartes Borel-Maisonny, combinées à des matériaux Montessori comme les lettres rugueuses et l’alphabet mobile, offrent une approche complète et multisensorielle pour enseigner les bases de la lecture. En mettant l’accent sur les sons et en intégrant des gestes, ces outils facilitent la mémorisation, encouragent l’oralisation et rendent la lecture accessible même aux enfants non verbaux. Cette méthode, respectueuse du rythme et des besoins de chaque enfant, est un véritable atout pour l’apprentissage.
